Raporda öne çıkan sonuçlar şöyle:

Zorbalığa dikkat

Kovid-19 salgınıyla, Türkiye’de halihazırda yaşanan eğitime erişim sorunu arttı. Erişim, bilhassa çeşitli nedenlerle özel tedbir gerektiren çocuk kümeleri için daha büyük bir sorun oldu.

Türkiye’de çocuklara 12 yıl ve üzeri mühlet eğitim verilse de öğrenme çıktısının 8, 9 yılda alınması beklenen çıktıya denk geldiği görülüyor. Eğitimden beklenen öğrenme çıktıları tam olarak elde edilemediği üzere salgın, öğrenme kaybını artırma riski taşıyor.

ABD’de bir araştırmada öğrencilerin matematikte beklenenden ortalama üç ay geride olduklarını gösteriyor. Haziran 2021’e kadar öğrenme kaybının matematikte ortalama 5-9 ay ortası bir seviyede olacağı kestirim ediliyor.

Hollanda’da eğitim seviyesinin daha düşük olduğu hanelerde öğrenme kaybının yüzde 60 daha fazla olduğu görülüyor.

Hem Türkiye’de hem de OECD ortalamasında PISA puanları ile öğrencilerin sosyoekonomik durumu ortasında bir münasebet bulunuyor. PISA 2018’de, okuma alanında Türkiye’deki sosyoekonomik olarak avantajlı çocuklar, dezavantajlı çocuklardan 76 puan fazla aldılar. Bu fark OECD ortalamasında 89 puan.

LGS kapsamında uygulanan merkezi imtihanda, 2019 ve 2020’de en düşük ortalama gerçek yanıt oranı matematikte.

PISA 2018 sonuçlarına nazaran Türkiye’deki öğrencilerin yüzde 24’ü bir ay içerisinde en az birkaç sefer akran zorbalığına maruz kalıyor. OECD ortalaması da yüzde 23. Türkiye’ye epeyce yakın.

Akademik Hünerlerin İzlenmesi ve Kıymetlendirilmesi (ABİDE) 2018’e nazaran öğrencilerin yüzde 65,8’i her gün kahvaltı yaparken, yüzde 10,2’si hiç kahvaltı yapmıyor. Her gün kahvaltı yapan öğrencilerin başarısı başka öğrencilerden yüksek.